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树立以育人为目标的教育观

很多校长往往只埋头于日常管理事务，常常忽视对“教育的终极目标是什么”这一本质问题的思考。

一位校长要想成为名校长乃至教育家，他的教育观不仅要有一定高度，更要有一定独特性，还要有一定的创新和超越。正确的教育观是带有历史烙印、根植于历史传承的，因此校长在学习或者借鉴前人的教育观时，应该秉持历史的、辩证的眼光，理解其形成背景，而不只是照搬别人的教育观。当下，很多校长热衷于学习名校的管理方法，希望别人的“办学经”能在自己学校“落地生根”。善于向他人学习是好的，但他校的成功未必可复制，因为学校传统和文化背景不同。正确的做法不是简单照搬，而应是因校制宜、借鉴吸收为我所用。

校长的教育观还应该与时俱进。有些教育观即使带有一定的普遍真理，包含了很强的教育规律，也不能生搬硬套，而应对其进行现代化解读。特别是在当下，应该站在构建人类命运共同体的角度来思考问题。

树立以能力培养为中心的教学观

校长不一定直接从事教学工作，但校长的教学观直接影响教师、影响人才培养。树立正确的教学观，首先要厘清知识与能力的关系，从以知识为中心走向以知识和能力为中心，从关注教师的教走向关注学生的学。传统的教学观念特别推崇博闻强识、满腹经纶，期望学生“无所不知”。但“无所不知”并不代表“无所不能”，而且只具备在现有知识里寻找已知答案的能力，是不能面向未来的。

校长必须摒弃以知识为中心的旧观念，树立以高阶思维能力培养为中心的教学观，并通过一定的举措，将这种教学观贯彻到学校的教育教学过程中。首先，可以利用多种场合对教师反复宣讲，教师听得多了，教学行为就会慢慢地发生改变；其次，可以通过示范课引领，把做得好的样板展示给教师看，自然会引导做得不好的教师进行反思；再其次，可以通过科研课题和项目来带动教师教学观念转变，比如我在清华大学附属中学（以下简称“清华附中”）开展了一项名为“思维导学”的改革实验，推行深度学习课堂教学改革。另外，学校还开设有STEM课程、创客空间、研学课程等，这些改革对于教师改进教学方式都起了很大的推动作用。

其实，可以有更科学的方式赢得考试。我校有一个“高研实验班”项目，入选的学生会围绕一个专题，绞尽脑汁讨论解决方式，花费很多时间在实验室里“折腾”。这个学习项目开展早期，有些人不理解甚至反对，担心“把这些孩子毁了”。但实践证明，参加项目的学生考试成绩不仅没有下降，从2017开始，连续三年高考平均分远超全校平均分。校长应有定力，敢于坚持正确的做法，敢于担当。

树立引领教师自觉有为的管理观

谈到学校管理，现在很多校长更强调的是“管”——事无巨细都去管，而我认为更重要的是“理”——一要讲道理、情理，二要尊重规律、原理，以此引领全校教师、职工自觉发展。

一位好校长，在学校管理中要做到四点。

其一，守住底线，超越底线。我们常说制度是底线，里面有两层意思：一是不能违反制度规定，二是制度只是低要求。对于绝大多数教师来讲，他们知道自己的责任和使命，他们会超越制度做得更好。实际上，学校管理要重点鼓励那些超越底线要求的人，让他们追求卓越、自觉有为。

其二，有战略眼光，能作出超前的判断。一位好校长应善于抓大放小，把主要精力放在抓战略发展、抓重点项目改革上，才能看到别人看不到的、想到别人想不到的。比如，清华附中自2009年开始进行综合素质评价的探索，5年以后，国家层面高考改革开始启动，才开始对学生综合素质评价提出相关要求。其他如学校开设的综合课程、大学先修课程、招收外籍人员子女的国际教育等，这些举措在当时都是具有超前性、引领性、创新性的。

其三，要提高选人用人、培养人的水平。作为校长，用人时要更多地看到其长处，要扬长避短、扬长容短。校长用人要多让下属独立思考，自主探索解决方案，经由充分讨论并作出决策。当前，有些校长退休后找不到接班人，多是因为在长期的管理过程中没有给下属成长锻炼的机会，没有在用人的过程中培养人。

其四，要团结管理好四支队伍。中学管理工作的核心，就是抓好领导班子、教师、学生、职工四支队伍建设。建设好领导团队的关键词是团结；建设好教师队伍的关键词是公平；对于学生群体，关键词是志向；职工团队是学校容易忽略的，包括学校的门卫、厨师、保安、保洁和工勤人员等，对待职工团队的关键词应是尊重。