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【常州精锐老师提醒：找到适合自己的学习方法，在学习路上少走些弯路】传统文言文教学仍是串讲方式一统天下,因为教师放心不下的主要是课文字句的落实,这是文言文中“言”的部分,至于文言文作品的思想感情、整体意蕴、文章特色等“文”的价值却不被重视或视而不见。当文言文作品被剥蚀得只剩下字句材料的堆积时,其作为作品的整体生命力也就荡然无存了。
这样的教学就成了没有“阅读”的教学,只是文言字句知识的教学。这种教学既忽略了语文的审美教育目标,又忽略了拥有丰富文化内涵的文言文是语文审美教育的一块重要阵地;同时也漠视了学生作为阅读主体因文得意、缘文会友和发展自我的内心需要。因此,这样的教学也是漠视主体存在的教学。文言文如果教成了这个样子,那么势必导致学生学习的被动,学习兴趣动机受压抑,课堂教学走向程式化和僵硬刻板。如此学生也就自然体会不到文言文能学到些什么。所以教师应当充分利用起文言文这块文化宝地“通过深入钻研教材,充分发掘选文的思想价值、文化价值和审美价值,引导学生去鉴赏、体验、领会语文教材的审美因素,从对审美对象的感受中获得美感享受”.具体教学过程中,当处理好文字教学与阅读教学的关系,引导学生从语言入手通过朗读去品味文章音乐美、形象美、情感美、意蕴美、形式美等各种美的表现,让学生获得美的享受,这样学生的文学鉴赏水平和审美能力才会提高,学生才会感觉到学与不学是不一样的。 当然学习文言文记忆并不可少，著名的心理学家艾宾浩斯通过实验发现了人的记忆与遗忘规律。实验证明：在学习仅过了20分钟后，就忘记记忆内容的42%，1天后忘却量已经达到了66%，到了第31天，忘却量高达79%。他根据实验结果，画成了著名的遗忘曲线。并表明遗忘的规律是“先快后慢”。这条规律提示我们，―定要尽早、及时地对所学知识进行复习，以便在知识还在大脑内时就加深印记，否则大脑中已经没有痕迹了，只能再费精力重学。
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