摘要：学习型社区成立后，其有效性的关键在于学习型社区的管理。管理者必须更新他们的管理理念，提高认识，明确他们的目标。培训是实现这一目标的基本手段。教师只有规范化、主题化、多样化、坚持性地进行培训，才能把培训付诸实践。

      学生学习社区成立后，其运作成效的关键在于学习社区的管理。一般管理是学校或年级按照相应的管理办法发布的，每个班级按照规章制度进行管理。这样做的效果不是很理想，因为学生不了解这些措施。他们觉得这些措施不是发自内心的，而仅仅存在于表面。因此，我们必须重新审视什么是管理，创新学生管理模式，将研究权和评价权交给学生，让学生成为教育创新的主体，实行学生的自主设计、自主管理、并自主发展，使学生们乐于成长和充分发展。

     管理是人的教育。管理的高境界是实现学生从他律到自律的自主，加强学生的自主管理，让学生成为自我管理的主人，成为班级管理的主人，实现班级自治。山东长乐第二中学校长赵凤平说：“教育是一群不完美的人，带领着另一群不完美的人走向完美。”“所有的管理条例都应该是一种指导，而不是一种惩罚。”在新的管理理念指导下，必须加强对学生学习型社区的培训，使每个社区成员都能深刻理解管理的内涵，充分认识管理的必要性和意义，理解管理的操作程序，通过评价实施管理，使学习型社区发挥大的作用。

   首先，培训可以提高认识

      认知是行动的导向，认知水平决定着行动的效果。因此，要做好管理工作，首先要提高管理者的意识水平，只有通过学习和培训才能达到。在培训过程中，管理者应认真学习相关的理论知识，认识到新形式下管理的特殊性和多样性，掌握必要的管理措施和程序，了解管理者应具备的质量和要求，以及d.明确管理的必要性和意义，使管理者在管理中能够集思广益、充分利用。针对不同群体的不同要求和特点，采取不同的管理方法和措施，使管理更加有效。

     认识水平不仅限于管理人员，而且对不同群体的成员也很重要。通过培训他们充分了解管理是什么，为什么要管理，管理对学校和个人的意义等，使小组成员确信，他们将积极参与管理，并接受管理为硕士。

       第二，培训可以更新观念。

     管理是一种指导而不是一种惩罚。这不是规章制度的枷锁。它是将人们从另一个引导到自律的方法和措施。它是文化的体现。很多人认为管理是制定一些规章制度，规定可以做什么，做什么不做，只能这样做，不考虑别人是否理解这些规则，是否有利于人的可持续发展或单位。许多管理法规都是不切实际的，因此许多管理法规只是一纸空文，而管理者只是机械执行，反映了父权制风格。培训使管理人员能够从另一个层面了解管理层。任何管理计划的引入都应遵循群众对群众的政策，充分考虑群众的需要，使之有利于人的发展。学校是教授和接受文化知识的地方。作为学习社区的管理者，教师应成为学生形成正确价值观，独立学习，培养良好自律的指南。将管理提升到文化层面，利用文化感染学生，引导学生，制定危及生命的管理体系和措施，充满活力和生命力，使其成为学生终身发展的目标。

    三。培训可以明确目标。

      学习社群成立后，为了在社群中形成共同的价值认同，每位成员必须有强烈的归属感，并将社群的荣誉视为自己的生命。每个成员都必须热情参与，充分利用每一秒来实现分层的目标，这样才能真正实现社区设定的共同目标。学生学习社区的主体是学生。学生学习的主要目的是学习做人和学习知识，从而形成终身学习的能力。在每个社区，由于学生的构成不同，设定的目标和完成的程度并不相同。因此，作为社区的管理者，有必要加强对社区成员的培训，并向所有成员宣传，以便他们能够达成共识。通过这种方式，社区的所有成员都将以一种方式思考，并以一种方式行动。学生能力形成的主要位置是教室。因此，学生培训的状况直接关系到学生是否能热情地参与课堂，课堂是否有效率，也会影响学生整体素质的提高和学习成绩。因此，我们应该高度重视学生的培养，尽我们所能提高学生的培养水平。

第四，培训能熟练掌握操作程序。

        在更新概念并阐明目标之后，下一步是如何通过实际行动来实现。总体而言是目标管理，分层实施。在社区运作过程中，经理应首先根据社区的实际情况指导每个社区确定社区斗争的目标：目标应具体，不要太高或太低，不能超过学生现有的能力。学生可以通过努力工作来实现。其次，确定不同的负责人：根据不同学生的不同能力，结合具体的目标要求，指导社区选择不同任务的负责人，组织实施相关工作。之后，组织人员进行检查和评估：首先，制定评估计划并将计划提交给学生讨论，然后形成适合社区实际情况的评估计划;二，社区成员按计划检查评估，发现漏洞，不断完善第三，班级评估小组将对所有社区进行检查和评估，赞美好工作，指导做不到的事，及时纠正。相应的程序只能通过培训完成。

管理培训可以通过以下方式实施：

　　1.培训例会制 

培训时间较短，但培训更加频繁，通过每周安排几次培训，使培训制度化。教师在培训过程中，可以根据以往工作中出现的问题，提出解决办法和措施，在以后的工作中，有哪些改进和补充，应该注意哪些领域，并不断改进工作方式和措施。改善管理。

　　2.培训主题制 

      每一次训练都必须有很强的针对性，不能泛化，即每次都要有一定的主题。培训的主题应该是从实际的管理问题出发，如展示培训、批判性培训等，如何在独立管理中开展团队管理、小组评价等培训工作。使培训具体化和可操作性，使培训人员不会感到无聊和愿意参加各种培训。

      3.培训形式应多样化

      单一的会议式培训形式使学员感到厌烦，培训效率低。因此，应不断创新培训模式，将大型会议式培训与分散式小型培训相结合，创新培训模式，使培训更具吸引力。例如，针对某一管理中存在的问题，及时召集管理者，简明地指出问题，并提出改进的方法和措施。另外，每一个班组长的任务应在上课前几分钟分配，并指出相关的活动。这种培训是有针对性的、及时的、耗时的，任务要点明确，管理层可以很容易地达到预期的效果。

       4.培训的内容必须系统

       创新培训模式后，培训不能随心所欲地进行，要有计划和安排，培训内容要融入系统。这样，经过一轮培训后，受训人员对管理的认识就会比较清楚，经营水平也会提高。在培训过程中，教练员要做好设计工作，规划培训内容，依次完成整个培训。

       5.培训是细心和持久的

     培训不是一时兴起，要一次进行，不是随便的，简单的消遣，而是要持之以恒，刻意设计，使培训能达到预期的效果。作为培训师，教师应认真设计和组织培训教材，选择合理的培训方法，并一如既往地坚持。只有这样，培训才能成为有效的培训。