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《英语语言*******培养》征集第二和第三作者，正规出版社出版，ISBN +CIP 双号，2025年出版，国家新闻出版总署备案，职称评审可用，出版质量有保障，放心选书！
一、研究背景与出版价值
在全球化深度发展的今天，英语作为国际通用语言，其教学的核心目标已从“语言知识传授”转向“语言综合运用能力培养”，尤其是听说能力——这一支撑跨文化交际的关键技能。明确将“语言能力”列为学科核心素养之首，并强调“在真实语境中通过听、说实践发展语言意识和语用能力”。与此同时，进一步细化了听说能力的等级标准，为教学与评估提供了科学依据。
然而，当前英语语言教学仍面临多重挑战：一方面，传统课堂以语法翻译法为主导，学生“聋子英语”“哑巴英语”现象依然存在；另一方面，数字化工具（如AI语音评测、虚拟现实口语场景）的普及与在线教育模式的兴起，正在重塑听说教学的形态，但如何避免技术依赖、实现“工具赋能”与“人文内核”的平衡，成为亟待解决的问题。
《英语语言*******培养》正是针对这一时代命题的深度回应，旨在系统梳理英语听说能力的理论框架，探索教学策略的创新路径，总结数字化时代的实践经验，为英语教师、语言教育研究者、课程开发者及教育管理者提供兼具学术价值与实践指导的参考。本书的出版，不仅是对国家英语课程改革政策的学术支撑，更是推动英语教学从“知识本位”向“能力本位”转型的关键实践。
二、书籍框架与核心内容
第一章 绪论
英语语言教学的发展脉络：从语法翻译法到交际教学法的演变
研究意义：听说能力培养对英语核心素养提升的价值
国内外研究现状：英语听说教学的理论进展与实践瓶颈
本书框架设计：理论溯源-教学策略-技术赋能-案例实践
第二章 英语听说能力的理论基础与核心要素
听说能力的定义与构成：语音识别、语义理解、语用输出、互动协商
语言学理论基础：Krashen的“输入假说”、Swain的“输出假说”、Long的“互动假说”
教育心理学视角：工作记忆对听力理解的影响、动机理论对口语表达的驱动
社会文化理论：Vygotsky“最近发展区”对听说教学的启示
第三章 英语听说教学的核心策略与方法
听力教学策略：精听与泛听的平衡、听力材料的真实性选择（如播客、新闻片段）、听力笔记技巧训练
口语教学策略：任务型教学法（如角色扮演、项目式讨论）、口语输出的流利度与准确性平衡、语音语调的纠正方法
听说结合的教学模式：影子跟读法（shadowing）、辩论与讨论活动设计、跨文化交际场景模拟
分层教学策略：针对不同水平学习者（初级/中级/高级）的听说目标设定与活动设计

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