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一、学前儿童审美观工作经验创设的前提条件学前儿童可以得到 审美观工作经验主要是学前儿童可以掌握和感受到美丽的方式和美丽的因素。
大家所指的音乐创作实际上便是声音，声音用通俗化的叫法便是音乐创作之中的音质、节奏感、音高这些一些较为基础的音乐要素，将这种基础的音乐要素在一起就造成了和声、节奏、复调、曲式、织体这些的大家所了解的歌曲方式，而这种歌曲的原素，学前儿童自身就具备与生俱来的判断能力，一样针对歌曲的方式而言，学前儿童有与生俱来的感知能力。增加了处理这个问题的难度系数
大家常说的少年儿童审美观念的迁移实际上是指学前儿童在一个音乐创作之中的体会迁移到对另一个音乐创作之中，那样就可以产生学前儿童特有的审美观和审美能力，实际上在学前儿童拥有音乐天赋以后，关键的還是后天性乐理知识的累积有挺大的关联。
教育家根据对学前儿童个人行为的观查发觉，在一岁之上的学前儿童可以辨别音质和声音，三岁到四岁上下可以辨别曲子的速率，四岁到五岁上下可以辨别音乐符号。
针对歌曲方式的体会上而言学前教育小孩可以对歌曲的著作和精彩片段作出不一样的身体反映。
二、学前儿童审美观工作经验创设学前儿童的审美观工作经验创设是创建在拥有一定的歌曲审美观工作经验的基本上，是小孩在幼儿园中班学习中规定保证的
进而促进自身较快发展为一名化的技术创新小孩老师。
