学习化学并不是采取观察和实验的形式，学生就一定能够正确地获得感性认识。学生要想正确地获得化学实验事实等感性认识，就必然自觉地学习观察（包括测量和记录）和实验（包括实验条件的控制、测定）等化学的感性认识方法，并运用这些化学方法进行实践活动。

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化学实验事实是对物质的表面属性和外部联系的认识，要揭示认识对象的规律和本质，学生还必须通过资料和事实的处理（包括线图化、表格化、化学用语化），运用科学抽象（包括表征性抽象和原理性抽象）、模型和假说等化学的理性认识方法，[1]从而使感性认识上升为理性认识，形成化学概念、定理和原理。因此，化学方法是有效地学习化学知识的重要手段。 化学方法是实现认识的第二次飞跃，是对化学知识加以运用的手段；无论是解决一些简单的实际问题，还是解答化学习题（包括实验习题），也同样要运用观察、实验、资料和数据的处理、科学抽象、模型和假说等化学方法。 在化学学习中，学生对化学方法的应用无不蕴含着学生思维的创造性。学生一旦掌握了化学方法这个手段，不仅可以顺利地对化学知识进行认识，加深对化学知识的了解，而且更重要的是，可使学生在化学知识不断更新的挑战中，自觉、灵活地应用化学方法进行发现、发明和创新，促进创新能力的培养与发展。化学语言是人们对化学认识成果（包括化学概念、定律、理论等）的简洁而规范的表现形成。在化学语言的体系中，化学术语与化学符号语言是其中重要的一个组成部分。它们是为解决化学认识成果的存在形成和描述化学的对象而建立的，是化学认识中重要的有效的思维工具和认识工具，也是化学认识成果和传播的工具。 总之，化学学习方法要突出以实验为基础的特点，突出化学实验与理论认识方法相结合的特点，突出学生学习的探究性特点。

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